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“學風”，早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”

在教i育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。

學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，合肥校園文化建設，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感i染，校園文化建設公司，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。

學校文化可以分為三個層次：

第1個層次主要包括學校文化中的儀式、典禮、建筑環境、教育景點、符號、標語等外顯成份。

第2個層次是學校存在的各種各樣的潛1規則、傳統、故事和傳說。

第3個層次包括學校組織成員共享的信念和價值。

從中給予我們啟發，學校文化是學校在發展過程中長期積淀的物質文明和精神文明的成果，它包含著顯性部分和隱性部分，即學校全體成員具有的思想觀念、價值取向和行為方式，以及學校的人際環境和物質環境。而真正起作用的是隱性的、潛移默化的精神價值。學校文化形成過程，需要學校全體成員為了共同的愿景一起努力的結果。

學生是國家的希望、民族的未來。要讓校園墻面文化成為學生的精神世界，就必須立足其主體——學生。

1、心靈碰撞、內涵厚重

墻面文化是一門隱性課程，為成長中的孩子們提供了一個親自體驗的教育情境，它與顯性課程的目標和諧一致，能產生“共振”效果。墻壁所說的話，學生樂意聽，特色校園文化建設，聽得懂，校園文化建設方案，能八心，極大地發揮其啟迪思考、育人育心的功效。學校把學生關心的問題以主題的形式呈現出來，墻壁的“話”就能產生i大的教育效果。

2、知識、藝術、教育相融

墻面文化的創設不僅予人以美的感受和熏陶，還要為學校的可持續發展、教師的專業發展、塑造學生的文化修養和道德品質提供精神依托。這種所謂的“靜態校園文化”能折射出一個學校內在的底蘊和氣質。

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